Prevención : La necesidad de trabajar por una infancia sana

El abordaje desde el modelo de prevención se centra en el estudio de la propuesta de W. Reich que comprendió que el ser humano nace emocionalmente sano, con todo el potencial latente para su desarrollo. Ya al inicio de la vida sufre la acción neurótica del medio familiar y social que a través de  la cultura y la educación  de reprime la sexualidad (entendida como placer de la vida, no solo como sexualidad genital.) y  la espontaneidad infantil . 
Reich descubrió que en caso de abuso o de represión la energía vital queda bloqueada y ocasiona enfermedad bio- psicológica.

Reich se dio cuenta de que no sólo es importante el tratamiento de la neurosis sino también su prevención y volcó su atención en el rescate de la salud y de la potencia orgástica (potencia para el placer de la vida)

Creó el primer proyecto de prevención de la neurosis de la historia (Centro de investigación Orgonómica infantil) .  Su trabajo preventivo  se iniciaba con mujeres gestantes buscando la prevención de la neurosis desde la gestación.

Hasta entonces (1940) el termino niño sano nunca antes había sido estudiado, ni nadie había intentado diferenciar la salud de la enfermedad en los recién nacidos.

El foco principal del  trabajo preventivo es concienciar a padres y educadores de lo  delicado del  desarrollo inicial siendo conscientes de que el periodo que abarca desde la gestación hasta los siete primeros años de vida representa un “tiempo crítico” en la maduración del ser humano, ya que es en estas edades cuando se forma la estructura del carácter.

Para ello se  trabajaba desde una revisión de la propia infancia de los padres, con el objetivo de romper la cadena de trasmisión intergeneracional de patrones educativos desastrosos.

El concepto de autorregulación es el eje central del enfoque reichano.

Además de Reich, muchos autores contemporáneos han trabajado este concepto, con conclusiones similares como Maturana (autopoiesis)

Tiene sus orígenes en la biología  y se refiere a  la capacidad espontánea de todo organismo vivo en busca de su equilibrio.

La autorregulación es confiar en la sabiduría instintiva  de la vida y en la certeza de que el ser humano nace esencialmente bueno.

La autorregulación es el respeto a las funciones naturales a las que nuestra especie se ha ido adaptando durante el largo proceso de nuestra evolución.

Si en el ecosistema donde nace y se desarrolla el ser humano se respeta la libre pulsación biológica, podemos hablar de una persona sana.

Por el contrario, si los instintos primarios del cachorro humano no son satisfechos adecuadamente, se produce el bloqueo de esta pulsación que produce tensión o bloqueo de nuestro cuerpo, formando lo que se conoce como coraza neuromuscular.

Todo niño nace con un sistema bioenergetico flexible. Los niños nacen sin corazas.

La practica consciente de respeto biopsicológico, autorregulación y buenos vínculos es  básico  para que la crianza de los niños se oriente más al desarrollo sano.

 El trabajo preventivo implica asumir nuestra responsabilidad social, como agentes de prevención ya que el abordaje preventivo supone proponer un proceso de cambio social, grupal y familiar.

Esto supone asumir que si bien desde el abordaje preventivo se formulan críticas y se proponen alternativas, es necesario aprender el arte de relativizar y ver cada caso concreto en su situación real, diferenciando lo óptimo de lo posible. Se trata de reconocer nuestros límites personales y sociales.

Es obvio que los adultos tendemos a reproducir en el trato con la infancia, los irracionales patrones que hemos recibido en nuestra propia infancia.
Por lo que se hace necesaria la constante reflexión, autocuestionamiento y cambio de tales tendencias interiorizadas, en padres, educadores y agentes sociales.

Desde el modelo de prevención podemos

   Informar:

Desde una visión realista de las capacidades de las familias y adaptando el concepto de autorregulación a una sociedad no autorregulada, es decir, sin caer en utopías que puedan llevar a la idealización del concepto.

De la necesidad de trabajar por una infancia sana.

De la necesidad por parte de los adultos de revisar nuestras propias infancias para no repetir patrones educativos desastrosos.

   Sensibilizar:

De lo delicado del proceso de maduración infantil.

De la importancia de su labor en la crianza con contacto, presencia y vínculo.

Ayudando a los padres a recuperar la confianza en sus hijos.

   Acompañar:

A las familias y a los grupos que entran en el proceso de cambio mediante . Poniendo especial importancia en la observación y la auto-observación.

Ilustración. con Rosa Franco Pelegrín.

( Una de las vocaciones de este blog  es rescatar textos y cuestiones que nos planteamos en el grupo de facebook, allí el muro va dejando atrás  materiales,  discusiones,  apoyos,  noticias,  intercambios y hasta   publicidades, totalmente lícitas y aceptadas, sobre asuntos, cursos, gentes, libros, pelis  todo LO RELACIONADO CON EL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO. )

Entre todos estamos consiguiendo  tejer un espacio de reflexión, una VERDADERAS JORNADAS DE ILUSTRACIÓN CIUDADANA.

Y todo esto  no nace sólo  de la necesidad  personal de  educar-nos, de amar,  de  educar  a nuestros jóvenes,de  intentar asumir la responsabilidad social que supone traer un hijo  al mundo.  También del convencimiento  de que es la base de una sociedad   más sana y armónica.

Cuando decimos que estamos preocupados por la  educación, muchos  de nosotros estamos más bien OCUPADOS en la educación. No sólo la de nuestros hijos o nuestros alumnos. Estamos sobre todo  pendientes de  AUTOEDUCARNOS. Es una tarea infinita.
Parece haber dos secuencias recurrentes, dos estilos de vida, dos estilos educativos asociados a dos tipos de crianza..
Obviamente cada familia es única y  estas dos tendencias de las que escribo pueden ser una generalización susceptible de recibir un montón de críticas,   es cierto.
Hay una tendencia consciente y otra que escurre el bulto con mayor o menor  consciencia de ello.
Mi  idea de ilustracición,    gira entorno a la idea  de  consciencia de lo que uno es,  de  lo   heredado,   lo adquirido y   la decisión de mantener o modificar rasgos, hábitos y  actitudes mediante el conocimiento  y la toam d elas riendas de nuestras vidas.
Rosa reflexiona preguntando, me encanta y yo quisiera reflexionemos  junto  a ella.

Rosa Franco Pelegrín

Mi amiga Laura de la Fuente me ha pedido que reflexione sobre la importancia de la autoeducación de los padres , para poder llevar a cabo una educación plena y consciente de los hijos....

Primeramente hemos de pensar que los padres somos hijos del mismo sistema educativo que nuestros descendientes, por lo tanto, no conocemos por lo general otro modo de educar y lo hacemos bajo esa lógica.


Entender también que el aprendizaje es algo natural en el ser humano y que la educación es una intervención social en ese aprendizaje consustancial y permanente.

Sentimos que nuestros hijos no son felices en el aula. Incluso aunque obtengan buenos resultados, la mayoría de las ocasiones se debe a que aceptan de buen grado la dinámica de cumplimiento que se les impone, pero sin saber muy bien hacia dónde van, sin descubrirse ni conectar con ellos mismos, guiados por una serie de adultos que les van mostrando el camino a seguir, a través de la imposición de creencias socialmente aceptadas, a través de unos conocimientos que no se anclan significativamente en su estructura de pensamiento, como diríamos vulgarmente "cogidos con pinzas" y que, por tanto, con el tiempo se olvidan. Se asume la forma de pensar que los demás quieren, sin descubrir la propia.

Para analizar cuál debe ser el papel de los padres como guías esenciales de la educación de los hijos, deberíamos reflexionar desde varios prismas desde el sentido común:

El primero, recordar nuestra propia infancia. Acordarnos qué sentíamos cuando éramos muy pequeños, incluso antes de entrar a la escuela. Pensar cómo ocupábamos nuestro tiempo, qué imaginábamos, cómo jugábamos, qué nos hacía felices.... Qué queríamos aprender, en qué pasábamos las horas muertas, en qué se nos pasaba el tiempo volando... En definitiva, "qué ocurría y qué nos ocurría cuando nos sentíamos felices descubriendo y aprendiendo algo". Y en esos momentos de felicidad en nuestro proceso natural de aprendizaje, cómo producíamos nuestros pensamientos.... 

El segundo sería trasladar esa reflexión con respecto a nuestro hijos. 
Para ello sería bueno reflexionarlo a través de su observación analizando todo lo anterior y además preguntárselo. 
Cómo..., ¿es que no les preguntamos....? Tampoco es tan raro. Pero..., ¿los conocemos verdaderamente?. 
No me refiero sólo a saber qué hacen a diario, sino qué sienten, qué piensan y sobre todo, cómo reflexionan ellos, qué preguntas se hacen, cómo las enlazan con lo que conocen, qué nivel de apertura, de flexibilidad tienen, cómo aceptan otras ideas, cómo sacan sus conclusiones... No creo que sea tan importante las ideas como la forma de elaborarlas. Si las elaboran desde la consciencia plena, serán auténticamente suyas. Y eso es lo importante.

El tercer prisma sería ver qué cuáles son nuestras expectativas con la educación. Qué esperamos de la educación de nuestros hijos. 
Cómo puede facilitar que logren ser tipo de personas que quieran ser y cómo les ayudará la educación a ello.... 

Y sobre todo, qué hacemos realmente para ello...

Creo que los padres tenemos pensamientos con respecto a nuestros hijos dignos de análisis... 

Cuando son pequeños y no paran de hacernos preguntas "y por qué, y por qué, y por qué, y por qué,....". Cómo nos sentimos... ¿Estamos dispuestos a reflexionar con ellos y seguirles el juego de preguntas avanzando hacia lo lo imposible, con creatividad?, o por el contrario, se nos antoja que son un poquito moscas cojoneras y nos los quitamos de encima con órdenes de obediencia a veces irracionales para ellos... Generalmente esa energía desbordante que sienten y muestran nos cansan y generalmente pensamos que, mejor la derrochen cuando no estén con nosotros. Estamos deseando que empiecen el colegio...

Por otro lado, cuando los preparamos para el colegio, qué hacemos... Buscamos un cole que, a poder ser, lleven uniforme... Un uniforme exterior pero que será un reflejo de un uniformamiento a todos los niveles, en cuanto a conocimientos, creencias, formas de actuar y modos de pensar... 
E internamente sentimos cierto regocijo cuando vemos que sus maestros logran que actúen como se entiende que deben hacerlo, que piensen lo que tienen que pensar..., que no se salgan del círculo, que pinten homogéneamente , que no llamen la atención con estridencias... Y que no nos la tengan que llamar a nosotros... 
Esa labor de "adiestramiento" continúa por muchos años y mientras en casa, cómo vemos ese proceso educativo....
Entendemos cómo están aprendiendo nuestros hijos...

Les preguntamos a los profesores cómo van, pero, qué significa realmente esa pregunta... ¿Estudia, es obediente, hace los deberes, participa en clase, es hablador, ...?. ¿Qué otras preguntas les habéis hecho a los profesores?, seguro que muchas más en esta línea. 

Pero, realmente qué significa cada una de esas preguntas...

¿Estudia los contenidos que usted le enseña, generalmente del libro de texto y que incluso le subraya para ahorrar esfuerzo, reflexión y capacidad de síntesis, totalmente desconectados con la realidad y que mi hijo no entiende para qué va a utilizar y que usted no evalúa si realmente sabe aplicar en la vida real?

¿Es obediente de acuerdo al comportamiento socialmente aceptado e impuesto, que mi hijo no tiene por qué razonar ni aceptar de acuerdo a su coherencia interior y que no tiene por qué tener en cuenta sus necesidades particulares?

¿Hace los deberes que usted le pone, y que en su mayoría se trata de respuestas preestablecidas, donde se pide que responda lo que usted quiere oír, donde el error se castigará, sin dar mucha opción ni valorar muy positivamente otros caminos, donde el camino entre A y B, entre la pregunta y la respuesta ha de ser lo más directo posible...? Claro, siendo lo más directo, la lógica de respuesta ya aportada por el profesor, requiriendo casi únicamente la memorización del alumno.

¿Participa en clase?. ¿Pregunta en clase si no ha entendido lo que usted le ha explicado en sus mayoritariamente clases magistrales? ¿Participa en los trabajos en grupo donde en la mayoría de las ocasiones tienen que realizar el motivador trabajo de buscar, cortar y pegar de internet?

¿Es hablador?, ¿Habla con sus compañeros cuando no le interesa lo que usted le cuenta?, ¿Se plantea en algún momento por qué no le interesa?. 

Conforme van avanzando en sus estudios se van desalentando y no nos explicamos por qué. No sabemos en qué medida los conocimientos que adquieren van conformando su persona, qué piensan con respecto a ellos. Cada vez nos alejamos más de su ser interior y la falta de conexión hace que los desencuentros se multipliquen. Justificamos sus comportamientos cada vez más estridentes por el período de la adolescencia y sus cambios hormonales, pero verdaderamente cada vez nos encontramos más alejados de ellos. Y lo peor, ellos sienten ese alejamiento con respecto a sí mismos. 

¿Nos reconocemos en esta situación? ¿Qué podemos hacer?
Rosa Franco Pelegrín

¿ Cuál es la prisa ?

Somos una cultura tan competitiva que hasta nuestros niños en edad preescolar se han convertido en trofeos de los que presumir. La infancia no debe ser una carrera, ni se debe forzar a que los niños aprendan cosas que todavía no les interesa pues eso significa que no están listos para aprenderlas. Los niños no están para satisfacer nuestra sed de competencia así que muy mal hacemos al forzarlos a aprender a contar hasta 20, a escribir su nombre y apellido o a memorizarse los nombres de los planetas, figuras y colores cuando bien sabemos que no existe una malla curricular para ellos. Los niños irán aprendiendo conforme estén listos y téngalo por seguro que se lo harán saber. Lo importante no es aquello que los niños deban saber o puedan hacer a los 18 meses, a los 2 o 4 años, lo más importante es lo que deben saber los padres. 

1. Que cada niño aprende a caminar, hablar, leer y hacer cálculos a su propio ritmo, y que eso no influye en absoluto en que tan bien camine, hable, lea o haga cálculos después.

2. Que el factor que más influye en el buen rendimiento académico y las buenas notas en el futuro es que mamá o papá dediquen un rato cada día o cada noche (o ambos) a sentarse a leerles buenos libros. Ni los manuales, ni las guarderías caras, ni los juguetes y tecnologías más sofisticadas influyen en el rendimiento académico. 

3. Que ser el niño más pilas o más estudioso de la clase nunca ha significado ser el más feliz. Una de las mejores cosas que podemos ofrecer a nuestros hijos es una niñez sencilla y despreocupada, como lo dijo Alicia Bayer en su libro A Magical Child.

4. Que nuestros niños merecen vivir rodeados de libros, naturaleza, utensilios artísticos y la libertad para explorarlos. La mayoría de nosotros podríamos deshacernos del 90% de los juguetes de nuestros hijos y ni siquiera los extrañarían, pero algunos si son importantes: juguetes como los LEGO y las construcciones, juguetes creativos como los materiales artísticos, los instrumentos musicales (tanto clásicos como multiculturales), disfraces, y libros. Los niños necesitan libertad para explorar con estas y otras cosas. Necesitan jugar con arena, con lodo, amasar pan, usar pintura, plastilina y acuarelas en la mesa de la cocina mientras hacemos la cena aunque lo salpiquen todo, tener un rincón en el jardín en que puedan arrancar la hierba y hacer una caja de barro.

5. Nuestros hijos necesitan el Nintendo, los teléfonos móviles, las actividades extraescolares, las clases de ballet, los grupos organizados de juego y los entrenamientos de fútbol mucho menos de lo que nos necesitan a NOSOTROS. Necesitan a unos padres que se sienten a escuchar su relato de lo que han hecho durante el día, unas madres que se sienten a hacer manualidades con ellos, padres y madres que les lean cuentos y hagan tonterías con ellos.

educACCIóN 1.

Imaginad:
 una mañana cualquiera miles  de centros de  enseñanza amanecen  empapelados   con este texto que he tomado prestado   de aquí.   Gracias Te kikiriquiero.
La idea es  apoyar a los héroes. 

 Queremos inaugurar  una serie de EDUCacciones más o menos poéticas, más o menos operativas que sirvan para visibilizar a pie de calle  los problemas que nos preocupan. 
A veces tengo cierta  sensación de estar encerrados en la red  metiéndonos sobredosis de información. La información suele llegar  a los que ya estaban informados. 
Ahora la idea es propagandística, ni más ni menos.

La propuesta.
Imprimir, recitar, cantar   y todo lo que  se nos   ocurra  con este texto tan  chulo. 
Esto implica un gasto cada cuál que haga lo que   pueda.
Cada persona que  se lo cuente   a sus contactos  y pedid que se difunda.
El  mensaje es una especie de crítica en   positivo.
Apoya la labor de los héroes.
Tal vez  incite  a algunos  a cambiar, a  despertar un poco, a desaprender,   a desobedecer y a dejar pasar un poco de aire fresco por las aulas.
También hay una cuestión demostrativa: solo no puedes con amigos sí. Uan forma de unión de mostarnos, reconocernos y apoyarnos.
Pegada de carteles en centros de enseñanza de todo tipo y nivel: desde guarderías  a  facultades, públicas y privadas, academias, escuelas y conservatorios. 
Todo  lugar donde  debería  darse  el fenómeno del  APRENDIZAJE es susceptible  de ser empapelado.

Propagación de la idea a cuantos más pueblos y ciudades mejor.
Si alguien tiene la oportunidad de difundir esta iniativa fuera de España  mejor.
Si alguien quiere traducir el texto  a  40 idiomas   pues chupi también !

fecha. pegada de carteles tarde   del 23 de Abril   a fin de que amanezca el día 24 de Abril.


  EL TEXTO AHÍ VA:

GRACIAS PROFE, por entender que los juegos, el desorden y las risas son rasgos de una infancia sana.

GRACIAS PROFE, por  trabajar para propiciar el espíritu crítico de los niños y las niñas, propiciando el debate, el inconformismo.

GRACIAS PROFE por educar respetando la curiosidad innata de los niños y las niñas, despertando el interés, la creatividad y la sensibilidad.

GRACIAS PROFE, por ser un guía, no un juez que vigila y castiga.

GRACIAS PROFE, por prescindir de los deberes, de las filas, por estructurar tu aula de manera en la que los niños y las niñas puedan mirarse a los ojos en lugar de a la nuca, favoreciendo el aprendizaje colaborativo y la cooperación, en lugar del individualismo y la competición.

GRACIAS PROFE POR EDUCAR CON EL EJEMPLO.

PARA JUGAR Y CRECER...

Para todos aquellos que necesiten apoyo inmediato  en su lucha por realizar una educación consciente en esta página  de Facebook ( Para jugar y crecer ) pueden  encontrarlo.